Membantu Para Ahli Materi Pelajaran

Mengapa para ahli materi pelajaran (UKM) langsung memilih kuliah sebagai metode pembelajaran pilihan mereka? Yah, pertama-tama, kuliah masih merupakan metode yang dominan di sebagian besar lingkungan pendidikan tinggi.

Kedua, karena UKM adalah ahli yang diakui, mereka percaya bahwa itu adalah tugas mereka untuk menyajikan informasi kepada pelajar.

Ketiga, mereka takut kehilangan kendali kelas. Jika mereka memberi kuliah, mereka mengontrol isi dan kecepatan pengajaran.

Artikel sebelumnya berfokus pada bagaimana membantu UKM mengenali nilai dari kegiatan pembelajaran partisipatif. Artikel ini akan membahas bagaimana menghadapi tantangan dalam membantu UKM menjadi terbuka terhadap gagasan untuk benar-benar Materi Belajar menggunakan kegiatan partisipatif.

Tantangan pertama telah terpenuhi dan UKM sekarang mengakui nilai dari kegiatan pembelajaran partisipatif. Namun, setuju dengan sesuatu pada prinsipnya adalah satu hal. Ini adalah hal yang sama sekali berbeda untuk setuju untuk benar-benar melakukannya!

Pertama, definisikan kegiatan pembelajaran partisipatif dalam istilah yang paling sederhana – sebagai kesempatan bagi peserta untuk mengatakan atau melakukan sesuatu dengan apa yang telah mereka pelajari selama kelas. Hal ini dapat mengurangi kekhawatiran yang mungkin dimiliki UKM bahwa mereka diharapkan untuk menghabiskan waktu dan/atau uang untuk membeli atau mendesain permainan papan atau simulasi komputer, atau membuang waktu instruksional terbatas yang penting dengan menggunakan pemecah kebekuan atau permainan konyol yang tidak ada hubungannya dengan lokakarya isi.

Kedua, bekerja dengan definisi sederhana itu, membantu UKM mengidentifikasi kegiatan partisipatif yang telah mereka sertakan dalam lokakarya mereka. Misalnya, banyak UKM meningkatkan kuliah mereka dengan sesi tanya jawab. Beberapa UKM menunjukkan slide PowerPoint dan meminta peserta untuk meninjau dan mengomentarinya dalam diskusi kelompok besar yang terarah. UKM yang bekerja dengan program komputer mungkin memiliki komponen langsung di beberapa titik di kelas.

Ketiga, tanyakan mengapa mereka sudah menggunakan kegiatan partisipatif tersebut. Mereka harus merasa pada tingkat tertentu bahwa kegiatan ini bernilai bagi peserta mereka.

Bahkan jika langkah kedua dan ketiga adalah mencuci, karena UKM tidak memiliki kegiatan partisipatif yang dimasukkan ke dalam program mereka, adalah mungkin untuk pindah dari langkah pertama ke langkah keempat.

Keempat, minta UKM untuk mengartikulasikan keberatan dan kekhawatiran mereka. Mari kita hadapi itu- ini akan melibatkan perubahan signifikan di pihak mereka, dan banyak orang tidak nyaman dengan perubahan!

Ada tujuh kategori perhatian yang dapat diidentifikasi oleh UKM:

(1) Keahlian. Mereka mungkin berpendapat bahwa: “Secara teori masuk akal untuk memiliki kegiatan partisipatif. Namun, saya ahlinya dan saya tahu materinya – mereka tidak. Jadi bagaimana mereka bisa berpartisipasi?”

(2) Konten. UKM sering dengan bebas mengakui bahwa konten mereka “terlalu kering” Ada persepsi yang salah di luar sana bahwa satu-satunya cara untuk mengajarkan aturan, proses dan prosedur adalah melalui ceramah. Mereka mungkin tidak percaya bahwa konten mereka cocok untuk pendekatan partisipatif.

(3) Seleksi. Meskipun mereka berpikir kegiatan partisipatif mungkin merupakan hal yang baik, mereka mungkin tidak tahu tentang kegiatan apa yang mungkin dan kriteria apa yang digunakan untuk memilih kegiatan yang paling tepat.

(4) Waktu. Mereka mungkin peduli dengan waktu untuk mengidentifikasi, mengumpulkan atau merancang, dan mengintegrasikan kegiatan ini ke dalam pelajaran mereka. Mereka mungkin juga khawatir dengan waktu yang akan diambil oleh kegiatan ini dari bagian didaktik yang menurut mereka lebih berharga.

(5) Harapan. Mereka mungkin merasa bahwa pesertanya atau bahkan teman sebayanya mengharapkan ceramah dari seorang ahli dan akan merasa tidak nyaman atau merasa waktu mereka terbuang percuma jika pelatihan diisi dengan kegiatan.

(6) Gaya Pelatihan. Mereka mungkin mengatakan bahwa menggunakan kegiatan partisipatif baik-baik saja untuk jenis pelatih lain, hanya saja tidak untuk mereka. Sama seperti beberapa orang yang tidak memiliki selera humor yang tidak boleh menceritakan lelucon, mereka mungkin merasa bahwa menggunakan aktivitas ini tidak sesuai dengan kepribadian mereka.

(7) Fasilitasi . Mereka semua mungkin mendukung penggabungan kegiatan-kegiatan partisipatif—kecuali fakta bahwa mereka tidak tahu bagaimana memfasilitasinya. Mereka mungkin khawatir kehilangan kendali atas kelompok, atau teralihkan dari informasi kunci, atau terlihat konyol.

 

 

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *